2021年，新教师入职培训为期三天。培训期间，相关职能部门负责人和校内专家应邀就师德师风、意识形态、人才、教育教学、科研服务、心理健康等工作向新教师作专题指导报告，帮助新教师树立正确的政治方向，增强责任感和使命感，尽快转变角色，努力做四有好老师。
教师发展‘春天’到了！市教育体育局组织人事教师科科长周文民介绍，近年来，广安市通过全方位、全领域的制度设计，激活了促进教育发展的第一资源资源，确保教师队伍建设有章可循。
近年来，我们努力推进各项人事制度改革的实施，进一步理顺教师管理制度和机制，使义务教育教师资源更加平衡，教师职称和评价制度更加科学。市教育局相关负责人表示，人事改革主要体现在义务教育学校校长交流轮换、职称制度改革、优化评价方法、优化中高级教师岗位比例等方面。
日本的教师轮换制度始于第二次世界大战后的早期阶段。当时，由于日本公立学校的教师人事管理权限由市、镇、村级教育主管部门管理，其管辖范围很小，教师规模流动有限，效果不理想。直到1956年，《地方教育行政组织和经营法》颁布，该法律才将日本教师的人事管理权集中在县（行政区划相当于中国省）教育主管部门，才真正实施该制度。（请复制并添加微信：s99yao 注明读者)
中国新闻网9月8日电教育部8日召开新闻发布会。会上，人力资源和社会保障部单位人事管理司相关负责人介绍，要继续深化事业单位人事制度改革，推进高素质专业教师建设。
中国新闻网9月8日电 教育部8日召开新闻发布会。会上，人力资源和社会保障部事业单位人事管理司相关负责人介绍，要继续深化事业单位人事制度改革，推进高素质专业教师建设。
9月8日，教育部召开新闻发布会。人力资源和社会保障部事业单位人事管理司副司长梁江介绍，人力资源和社会保障部会同教育部，按照事业单位公开招聘制度的要求，加强对公立学校教师公开招聘的政策指导和服务，规范学校聘教师素质。
参与者：教育部教师工作司司长任友群、中共中央宣传部宣传教育局副局长冷志明、财政部科教文化司副司长胡成玉、人力资源和社会保障部事业单位人事管理司副司长梁江、中国教师发展基金会秘书长宋家乐
1949年，日本通过了《教育公务员特例法》，明确了教师作为公务员的身份。法律规定，教师的人事权在当地教育委员会，而不是在特定的学校。
1949年，日本通过了《教育公务员特例法》，明确了教师作为公务员的身份。法律规定，教师的人事权在当地教育委员会，而不是在特定的学校。
这是与中国最大的区别。在中国，教师属于学校，人事关系和工资与学校密切相关。好学校的老师挣得多，地位高，名利双收。当然，他们不想轮流上普通学校。
第三，完善岗位管理制度，促进适当的人员和人员。近年来，与教育部合作，实施事业单位岗位管理制度，优化学校人员结构，建立符合教育行业特点的人事管理机制。经过长期的不懈努力，各学校的岗位管理工作有序进行，岗位职责进一步明确，人力资源配置进一步优化，人员岗位适宜性进一步提高。目前，贯彻中共中央、国务院决策部署，我们正在与教育部合作起草进一步完善中小学岗位管理政策文件，通过完善教师岗位水平、科学岗位、优化岗位结构、加强县统筹管理、规范岗位竞争，完善新时代教师建设改革和中小学岗位管理制度的需要。